Foghlam Àrd-ìre

Ph.D., an t-Ollamh Dobaev KD

Air an gluasad gu siostam ùr air foghlam ann an Kyrgyzstan

Le ùr bliadhna acadaimigeach, ie 1 Sultain, 2012 institiudan Poblachd a 'gluasad gu dà-fhillte structar trèanaidh - Bachelor agus Maighstir (Kr Riaghaltas Reachd № 496 bho 23.08.2011g.). A rèir an òrduigh Poblachd oilthighean, feumaidh ath-structaradh an t-siostam dà-fhillte le structair a 'cleachdadh teicneòlas creideis.

Sna bliadhnaichean mu dheireadh, Kyrgyzstan air cruinneachadh beagan eòlais ann an cur an gnìomh air prògraman Bachelor agus Master ceuman, a thuilleadh air trèanadh creideis teicneòlas. Agus mar sin ann am Poblachd obair air an eadar-ghluasaid gu dà-fhillte structar nach eil a 'tòiseachadh bhon fhìor thoiseach. Agus ma tha cuimhn 'agad air an riaghaltas òrdugh air Lùnastal 25, 1993 № 396 "Air aonta na riaghailtean obair na Ciorgas Poblachd na h-àrd-siostam foghlaim" agus a' co-dhùnadh Ministrealachd an Fhoghlaim agus Saidheans an Ciorgas Poblachd bho May 23, 1995, №3 / 1 "Tha na Stàite Foghlam Coitcheann Ciorgas Poblachd "foghlam àrd-ìre. Seanalair riatanasan "gu bheil sinn còrr is 17-bliadhna de ùine ullachaidh airson an eadar-ghluasaid gu dà-fhillte structar an t-siostam foghlaim àrd-ìre.

Dè a tha againn? Oilthighean, san fharsaingeachd, tha iad deiseil gus gluasad gu ullachadh a phòsadh a-riamh agus maighstirean. Ma tha thu air a bhith anns a 'choimhearsnachd airson dìth tuigse acadaimigeach ìrean de Bachelor agus Master, agus mar sin na diofar còmhraidhean, fiù' s gu bheil BA nach eil foghlam àrd-ìre, ach a-nis leithid Deasbaireachd mean air mhean Siud mar chrìonas. A thuigsinn gur he am 'Baidsealair - bunaiteach foghlam àrd-ìre, tha e nas goireasach gum teisteanasan frèaman ag amas a-mhàin aig aon sònrachaidh dh'fhàs e ro bheag. Dè an uair a tha dictating a thaobh, nuair a bhios neach air feadh beatha a dh'fhaodadh atharrachadh grunn tursan an sgìre de ghnìomhachd, tha e riatanach gu bheil bunaiteach foghlam àrd-ìre, a tha a 'leigeil le sin, "sreang" tha e ag iarraidh sònraichte - a tha mar-thà a thoirt gu buil.

Agus mar sin ann an ullachadh phòsadh a-riamh a 'cur cudrom air cruthachadh cumanta choitcheann comasan. Mion-sgrùdadh air prògraman trèanaidh ann an ionadan fo-cheuma cèin a 'sealltainn gu bheil mu 2/3 den ùine seachad a' cruthachadh cumanta, choitcheann comais. Tha seo furasta a thuigsinn. Às aonais deagh ionnsramaid, eadar-phearsanta agus siostamach comasan nach urrainn a bhith soirbheachail obair phroifeiseanta ann an achadh sam bith. Ann an ullachadh prògraman foghlaim phòsadh a-riamh, feumaidh sinn aire a thoirt feart seo. Mar sin tha e riatanach aire a ghabhail agus gus eile feart, 'se sin a' deasachadh am 'Baidsealair' stiùireadh acadaimigeach agus proifeiseanta Bachelor of-amas stiùireadh.

A thaobh a 'Bachelor stiùireadh acadaimigeach, an seo, tuilleadh no nas lugha soilleir. Cheumnaich acadaimigeach raointean loidsig Feumaidh leantainn trèanadh ann magistracy. Mar airson an proifeiseanta-amas stiùireadh, no fiù 's mar a tha e an t-ainm Gnìomhaichte baccalaureate, tha oileanach a' taghadh sònraichte ìomhaigh, ann an òrdugh a 'cur crìoch air obair. Chan eil seo a 'ciallachadh nach eil e airidh san àm ri teachd gus rannsachadh a dhèanamh ceum maighstireachd. An dèidh cuid de chleachdadh a dh'fhaodadh a dhol dhan sgoil airson ceumnachadh nas doimhne speisealachd. Kyrgyzstan a chur an gnìomh baccalaureate bun-bheachd ùr. Mar a tha an luchd-rannsachaidh ag ràdh duilgheadas seo (Chugunov D. Yu., Vasiliev KD-Shafranov Kutsev GF), Gnìomhaichte baccalaureate - tha seo a 'cheann thall teisteanas a' ceadachadh cothrom dìreach air a 'mhargaidh obrach, agus ainneamh gabhail a-steach barrachd trèanaidh, ged a chan eil e a dhùnadh a-mach e. Gnìomhaichte baccalaureate prògram seo freagarrach airson daoine a tha ag iarraidh dìreach an dèidh a 'faighinn ceum baidsealair airson tòiseachadh.

Ann an Iar agus anns an Ruis air an cur an gnìomh prògram seasganach a thòisich a 'còcaireachd dìreach bho chionn ghoirid, no an àite, bho deireadh an fhicheadamh linn. Ach, tha eadar-dhealachaidhean ann an ullachadh a chur an sàs baidsealair anns an Roinn Eòrpa agus an Ruis. A 'chiad uile, tha iad co-cheangailte ri seata de comasan a thathar a' leasachadh sa phròiseas ionnsachaidh. Eòrpach prògram a chur an sàs baidsealair ceum, mar eòlaichean fa-near, a bharrachd air sgilean coileanaidh, a 'moladh a' cruthachadh sgilean eagrachaidh agus stiùiridh. Luchd-ceumna gnìomhaichte baidsealair ceum - a sgileil, nach urrainn a mhàin a dhèanamh an stiùireadh, a 'leantainn riaghailtean, ach cuideachd a' gabhail a-steach an iomairt aca fhèin a làmhan, a smaoinich air dòighean ùra air a 'fuasgladh cheistean.

A thaobh na Ruis ghnìomhaichte baccalaureate, chan eil e gu tur 'cuimseachadh air na fìor-eaconamaidh, chan eil an co-cheangal ri eaconamaidh fìor, a tha ri fhaotainn ann an Taobh Siar. Agus susbaint foghlaim a tha nas buailtiche a academicism, seach gu sònraichte mhargaidh obrach. Aig an aon àm Gnìomhaichte Baccalaureate feumar dèanamh cinnteach cleachdadh proifeiseanta-amas trèanadh. Deisealachadh a chur an gnìomh seasganach a bu chòir a bhith ann an dlùth cho-obrachadh le luchd-fastaidh, le dìreach aca com-pàirteachadh sa phròiseas ionnsachaidh. Chan eil ach sa chùis seo tha e comasach a 'trèanadh eòlaichean a dhìth airson a' mhargaidh obrach.

Tha sinn a 'creidsinn gu bheil trèanadh ann airson Kyrgyzstan ghnìomhaichte fo-cheum a bu chòir a bu mhotha.

A thaobh a 'gluasad chun an t-creideis an t-siostam trèanaidh, airson a' mhòr-chuid de oilthighean ann an Kyrgyzstan e rud ùr? New nach eil anns a 'faireachdainn gu bheil iad, chan eil fhios dè an t-creideis, agus creideis teicneòlas. No. New a thaobh buileachadh pragtaigeach. Ged a bha anns an dùthaich sin, tha ionadan foghlaim àrd-ìre a tha a 'cleachdadh teicneòlas creideis. Sinn ann a bhith a 'inntinn-chuid Ameireaga Oilthigh Meadhan Àisia.

Gu dearbh, ann an-dràsta a dhol gu creideis an t-siostam, tha e do-dhèanta. Feumaidh sinn barrachd com-pàirteachaidh. Neo-uile nach eil e fhathast gu tur mothachail agus a 'tuigsinn uile rud mu dheidhinn an t-siostam creideis. Ach tha cuid de thuigse air a 'mhòr-chuid de luchd-obrach ann an àrd-fhoghlam. Tha a 'phrìomh rud a thoirt ceart stiùireadh. Agus a-nis mu dheidhinn na bun-bheachd creideis.

Creideas - aonad tomhais oileanach eallach-obrach a thaobh ùine a dh'fheumar a choileanadh cuid de na builean ionnsachaidh. Creideas - aonad tomhas air na "cuideam" a 'chùrsa no a' phrògraim (àireamh de seòmar-teagaisg agus neauditornyh hours, msaa) ann an Achd na teisteanasan iomchaidh.

Creideas - cainneachdail (àireamhach) a thaobh, an tomhas de eòlas, a 'gabhail a-steach toraidhean a choileanadh anns a' chùrsa trèanaidh, agus a chur an gnìomh. Faodar creideas a thoirt do na oileanach mar chomharra air aithne a chruthachadh mar thoradh air ionnsachadh stèidhichte air comasan a 'measadh nam builean ionnsachaidh.

On a tha sinn a 'mhòr-chuid ag amas air na stuthan de phròiseas Bologna,' se sin, a 'gluasad agus a' cruinneachadh de chreideasan a Eòrpach siostam (ECTS), an t-oileanach aig àm a 'trèanadh Feumaidh sgòr-dhiù 180 gu 240 ZE fhaighinn baidsealair ceum. An ùine as lugha de sgrùdadh airson 3-4 bliadhna. Nuair a their sinn, agus mar iomadh uair a thìde ann an iasad, an uair sin ann am Poblachd sinn nach eil co-aontachd. Nithean Russian oilthighean co-dhùnadh an dèidh 36 uairean a thìde, 30 eile fosgailte. Tha sinn den bheachd nach eil e cho bunaiteach. Ged a tha an dreachd Tuning - Tuning structaran foghlaim anns an Roinn Eòrpa, aon creideis co-ionann ris 25-30 uair a thìde de sgrùdadh àm. 'S dòcha gur e seo carson ann an rùn an Riaghaltais an t-Iuchar 4, 2012 № 472 aon creideis (creideas) a dhearbhadh 30 fosgailte. Aig an aon àm, feumaidh sinn a 'tuigsinn gu soilleir na tha ann an creideas air a thomhas a-mhàin air an uiread de luchd-trèanaidh, ach chan eil coileanadh oileanach, no th ìre iom-fhillteachd an stuth. Iasadan air an toirt seachad airson nan oileanach a-mhàin ma tha e air a chrìochnachadh gu soirbheachail sònraichte modal chùrsa, smachd, trèanadh, agus a fhuair deagh mheasadh. Iasadan Tha an saoradh no a fhuair na h-oileanaich a tha càirdeach luachan, a tha a 'meòrachadh air an tomhas de obair a dhìth gus a lìonadh làn bliadhna acadaimigeach. Tha e Feumar a dhaingneachadh gu bheil an iasadan nach eil neo-eisimeileach caochladairean, ach an còmhnaidh a 'toirt cunntas air an obair a chrìochnachadh mar phàirt den churraicealam. A 'bruidhinn air cruinneachadh an t-siostam creideis, tha sinn a' ciallachadh siostam anns a bheil creideasan a tha cruinnichte ann am pròiseas loidsigeach a thogail prògram trèanaidh. Ann an seagh seo, a creideis 'S e an t-aonad a' sealltainn na h-uiread de dh'obair a 'coileanadh soirbheachail air an t-slighe gu sònraichte a' faighinn theisteanasan.

Bha beagan faclan mu na comasan agus an comas dòigh-obrach ann am foghlam. Tha an trioblaid seo airson Kyrgyzstan 'S e rud ùr, fada bho a h-uile mothachail. San fharsaingeachd seo an duilgheadas a tha ùr nach eil a-mhàin airson dhuinn ach cuideachd airson na h-Eòrpa siostam foghlaim.

Comasachd dòigh-obrach a thòisich anns na Stàitean Aonaichte ann an 70-a thighinn am follais de XX linn ann an co-cheangal ris an fheum a 'lorg fuasgladh do na leanas suidheachadh: na riochdairean dioplòmasach, a tha deiseil airson fuasglaidhean ann an dùthchannan fo leasachadh, an amas ro-innleachdail a' cruthachadh ìomhaigh dheimhinneach de na Stàitean Aonaichte, sàr eòlas agus làn robh an leasaichte sgilean, nach eil a h-uile bha sinn comasach air seo a choileanadh rùin. Anailis chùramach gun robh ann dh'aindeoin iomlan cuspair trèanadh, tha iad gu math eadar-dhealaichte bho gach sgilean eile, nach eil a 'chuspair a chur an gnìomh, ach tha riatanach ann an obrachadh fìor. Airson na sgilean sin a 'tabhann sònraichte ùine comas, a chionn nach eil iad co-cheangailte ri sam bith de eòlas no gu sònraichte aontaran ghnìomhan sam bith, no cuspair sònraichte sam bith sgìre. Simple aithneachaidh le eachdraidh an iris seo a 'sealltainn gun robh comas nàdair a tha feartan sòisealta an gnìomh - an taca ri na gnìomhan cuspair, a chaidh a mhìneachadh na tha air am mìneachadh agus an-còmhnaidh a thèid a mhìneachadh ann an teirmichean a' eòlas, sgilean agus comasan [2, p. 48].

Dè tha ann an comas? Tha e - builean ionnsachaidh air an cur an cèill ann an seata de comasan - sònraichte soilleir agus liosta de na oileanach bu chòir tuigsinn, agus a bhith comasach air cur a-steach an dèidh crìoch a chur air a 'phròiseas ionnsachaidh. Comasan Faodar a chruthachadh an dà chuid a thaobh prògraman foghlaim (no modal chùrsa aonad). Comasachd chruth òrdugh agus mean air mhean. Mar sin, a 'cruthachadh comasan sònraichte a gheibhear ann an grunn chùrsaichean no modalan aig diofar ìrean a' phrògraim. Rè an ìre dealbhaidh a 'phrògram an co-dhùnadh air dè am prògram aonad thèid an stiùireadh chun a' cruthachadh sònraichte comasan. Aig an aon àm, cuid de na h-oileanach a thèid a thogail ann an comasan "stealth" modh air feadh na 'phrògraim air fad, ach air an tuairisgeul de na toraidhean a bu chòir a bhith air a thoirt a mhàin an fheadhainn comasan, a' coileanadh a thèid a mheasadh. Aig an aon àm feumaidh sinn cuimhneachadh gu bheil a 'phrògram trèanaidh Chan e dìreach seata de thaghadh air thuaiream cùrsaichean agus eadar-cheangailte iom-fhillte airson an leasachadh a tha a' cur feum air dòigh-obrach iomlan. Tha an curraicealam ag amas air an neach-ionnsachaidh agus na builean ionnsachaidh, a h-uile h-aonadan ann an aon dòigh no eile a tha co-cheangailte ri chèile. Riaghailt seo a 'buntainn chan ann a mhàin ri na h-aonadan agus modalan a' dèanamh suas an cridhe a 'phrògram, ach cuideachd airson àrd-sgoile agus elective cùrsaichean. Tha na toraidhean a choileanadh ann an sgrùdadh air aon aonad no modal a 'cur ri toraidhean san fharsaingeachd agus a' cruthachadh miannaichte lìonaidh comasan ann an dlùth dhàimh ri na toraidhean a choileanadh ann an rannsachadh Aonadan eile den phrògram.

Tha an ath cheist a tha againn gus faighinn a-mach dhut fhèin - a 'bhuidheann foghlaim a' phròiseas air a 'bhunait de mhodalan prògraman foghlaim. Ann an cruthachadh de comasan as fheàrr freagarrach mhodalan prògraman. Tha iad nas fhollaisiche, a 'cuideachadh oileanach a' gluasad bho aon ionad eile, agus aithne air na toraidhean eile aig an oilthigh, cuideachd a 'leigeil leat optimally an eallach-obrach a sgaoileadh air na diofar ìrean a' phrògraim. Os bàrr, an mhodalan siostam a 'leigeil a' seachnadh cus pronnadh agus, mar sin, an còrr suim de na deuchainnean. Tha eas-bhuannachd de mhodalan siostam gu bheil e a 'lughdachadh a' teagasg saorsa, a 'cuingealachadh an t-suim de chonaltradh taobh a-staigh uair a thìde a' mhodail. Nuair a bhios an siostam a 'meudachadh mhodalan sùbailteachd, bhon a bhios e comasach a thogail eadar-dhealaichte churraicealaman agus prògraman, leis a' phuing conaltraidh. Ann an neo-mhodalan siostam (ie, mar a tha againn, far an robh tidsearan a tha aon foghlaim smachd) 'S e prìomhachas roghainn de stuth, agus bha an siostam mhodalan a tha cuideam air an structar a' churraicealaim gu lèir.

Tha seo a 'cheist, agus dè tha sinn a' ciallachadh leis a 'mhodal? Tha am modal a tha neo-eisimeileach an t-aonad a thaobh prògram foghlaim a tha ag amas aig a 'dèanamh sònraichte comasan proifeiseanta no comasan buidhnean. Ann am briathran eile, a 'mhodail -' S e aonad coileanta de phrògram foghlaim, a 'dèanamh aon no barrachd sònraichte comasan proifeiseanta, leis smachd eòlas agus sgilean an luchd-trèanaidh aig an toradh. Uime sin, a mhodalan prògram-foghlaim - measgachadh agus sreath de mhodalan ag amas aig a 'mastery sònraichte comasan a dh'fheumar airson na teisteanasan.

Aig an aon àm feumaidh sinn cuimhneachadh gu bheil an Roinn Eòrpa a-tuigse farsaing air an ùine a modal eil ann. Cuid a 'faicinn a' mhodail mar ùine cuingichte, dùinte air an t-susbaint a bhith a 'sgrùdadh teagasg blocaichean. Tha eile modal air a mhìneachadh mar a compound trèanaidh blocaichean, a cho-òrdanachadh le chèile ann an susbaint. Thathas dhen bheachd gu bheil na modalan urrainn a chur còmhla ann an sreath ann an susbaint, an dà chuid taobh a-staigh aon smachd no grunn chuspairean.

Ann goirid modalan - eileamaid a 'phrògram foghlaim, a tha cuingealaichte anns an àm, dùinte clàr na làraich leis sònraichte toraidhean a choileanadh agus a shealltainn do dh'oileanaich.

Nuair a bhios oileanaich a 'dèanamh modalan airson gach aon dhiubh a bu chòir dleastanas sònraichte àireamh de chreideasan (creideas) ag obair mar thomhas air an iom-fhillteachd nan ionnsachadh agus cur an cèill an t-seata de gach foghlaim iomchaidh phròiseas. Nuair obrachadh a-mach an creideas airson modal ann an iom-fhillteachd a chunntadh: luchd-seòmar-teagaisg, neo-eisimeileach obair -oileanaich, a 'sgrìobhadh a' chuairt dheireannach ceadaichte obair, etc. Mar as trice, a 'mhodail 6-15 a' toirt seachad iasadan.

Ann an leasachadh a 'mhodail Faodar stiùireadh le na sgeama:

1. Obraich a-mach an t-adhbhar a 'mhodail.
2. Fiosrachadh aonad - an stuth teòiridheach, structarach trèanadh air na h-eileamaidean ann an cruth leabhrain, leabhraichean-obrach, leabhraichean làimhe a 'cur ri iarrtasan ann an toirt taic do giorrachaidhean, foghlaim prògraman coimpiutair.
3. Leasaich gnìomhan measaidh (a 'tomhas coileanadh).
4. Mìneachadh an stairsnich slatan-tomhais measaidh (a 'cleachdadh sgòradh slatan-tomhais airson measadh a bhrosnachadh oileanaich).
5. Leasaich teagasg agus ionnsachadh ro-innleachd (a 'cuideachadh oileanaich a thoirt gu buil toraidhean agus gèillidh slatan-tomhais).
6. Sgrìobh builean ionnsachaidh (stèidhichte air ìre mìneachairean).
7. Leasaich agus atharraich an modal (stèidhichte air an eòlas agus air ais).

Tha mhodalan siostam trèanaidh leigeil leat:

- amalachadh de dhiofar sheòrsaichean agus foirmean foghlaim;

- a 'mhòr-bacaidh a' bhuidheann de stuth foghlaim, còmhla ri na molaidhean agus na gnìomhan a sgrùdadh;

- a 'bhuannachd a sgrùdadh neo-eisimeileach le oileanaich de stuth foghlaim;

- a 'stiùireadh teagasg tro phrògram (sreath de ghnìomhan agus ìrean ionnsachaidh) agus aontaran de inntinneil gnìomhachd;

- fosgarrachd rianail neach-teagaisg an t-siostam;

- Roghainn de ìre de ionnsachadh le oileanaich, na foirmean, àite agus astar ionnsachaidh stuth;

- cruthachadh airson an uair a th soirbheachail inntinneil gnìomhachd sa phròiseas ionnsachaidh;

- comas a bhith ag obair fa leth a rèir sgrùdadh dhòighean teagaisg stuth aca fhèin slighe ionnsachadh;

- susbainteach obrachaidh sgrùdadh agus measadh toraidhean a 'chuairt dheireannach a chumail fo smachd.

Tha an ath-structaradh foghlaim phròiseas air prionnsapalan modularity gabhail a-steach:

- Tòiseachaidh sgrùdadh domhainn eadar-chuspaireil den t-susbaint a th 'ann am prògraman foghlaim ann an òrdugh a sheachnadh muin a chèile criomagan de chuspairean sgoileireil.

- Co-dhùnadh air an liosta gabhail a-steach modalan trèanaidh ann an PLO.

- stèidheachadh ghabhas foghlaim trajectories ann an aon de na PLO (cuspair proflizatsy, specializations, mhaighstir prògraman, elective chuspairean agus a bharrachd air prògraman foghlaim).

- leasachadh an t-siostam a chur an gnìomh trèanadh modalan, a bhios feum air dàmh oidhirp agus càileachdail ùrachadh solarachd, fiosrachadh agus an leabharlann, agus a 'foillseachadh agus a chlò-bhualadh bonn an oilthigh.

- a chur an gnìomh ann an riaghladh agus rianachd ùr prionnsabalan uallach latha an-diugh ath-structaradh a 'phròiseas foghlaim agus feadhainn eile [3, duilleagan 12-13] ..

Le loidhne Bologna taobh a-staigh ESTS Rangachadh sgèile chaidh a leasachadh le seachd puingean iomraidh, a chomharrachadh le na litrichean A, B, C, D, E, FX, F [4]. ESTS rangachaidh sgèile stèidhichte air an rang oileanach ann an cuid de mheas, a tha a 'sealltainn na h-ìre de dèanadais aige an coimeas ri oileanaich eile. Sgèile ESTS seòrsachadh oileanaich anns a 'chiad dà bhuidheann - achievers agus underachievers. Soirbheachail oileanaich a tha a roinn ann an còig fo-bhuidhnean: as fheàrr 10% de na freagairtean correlated leis an sgèile sgrìobhadh leis an litir A phuing, a 'leantainn 25% anns an litir, a bharrachd air 30% leis an litir C ath 25% D samhla agus mu dheireadh soirbheachail oileanaich freagair an litir E.

Fo-choileanadh oileanaich a tha a roinn ann an dà fo-bhuidhnean: FX (Fail - fhaighinn creideis tha tuilleadh obrach a dhìth) agus F (Fail - feum air mòran a bharrachd obair air a 'measadh stuth foghlaim).

Siostam leithid scaling oileanach builean ionnsachaidh, bidh feum air measadh agus ùrachadh sgòradh clàran an stèidheachd agus an cùrsa ath-structaradh an siostam foghlaim air fad phròiseas.

Agus aig aon àm bha sinn ag iarraidh stad a chur air - tha seo a 'tarraing suas stuthan fiosrachaidh airson measadh nam builean ionnsachaidh. Anns an fharsaingeachd, saidheansail is rianail Innleadaireachd seachad ri measadh nam builean ionnsachaidh a tha air an tabhann do 'steigeadh a leanas òrdugh a' sgrìobhadh agus a 'leasachadh nan toraidhean mheasadh. An toiseach, a 'smaoineachadh mu dè a' bhuil a thèid a mheasadh. Dàrna, lorg seata de mheasadh gnìomhan. Treas, a 'mìneachadh riatanasan fianais, measadh soirbheachas no feartan a dh'fheumar. An ceathramh, dèanamh cinnteach gu bheil na slatan-tomhais a dh'fhaodas a bhith earbsach agus a thomhas gu h-èifeachdach no a 'meas agus a tha iad soilleir agus seaghach.

Anns an fharsaingeachd, Kyrgyzstan, nach àbhaisteach peant mionaideach air na builean ionnsachaidh a leasachadh .Chetko slatan-tomhais Cha robh mheasadh. Agus mar sin a chur ri chèile shuain tuairmsean de stuthan, aon de na prìomh phàirtean de bhith a 'leasachadh càileachd an fhoghlaim.

Tùsan:

1. State foghlaim bratach foghlam àrd-ìre na Ciorgas Poblachd. - Volume 1 - Bishkek, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Ath-nuadhachadh de Russian proifeiseanta foghlam: duilgheadasan agus cothroman. - monograf. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Saidheans modhan airson cruthachadh prògraman foghlaim agus proifeiseanta air stèidh mhodalan ann an achadh foghlam ealain. - M - s. 12-14
4. Tha Bologna Pròiseas: letheach slighe / fo saidheansail. Deasaichte le VI Baydenko. Moscow, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH Gnìomh co-cheangailte ris na prionnsabalan ann an dòighean-teagaisg agus teagasg loidsig. - M.: Max Press, 2010. - p. 48.